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杨东平:教育最重要的价值是促进人的自由发展

作者:杨东平 来源:本站 浏览数: 发布时间:2015-03-22 22:24:50

 

最重要的价值是促进人的自由发展
对于教育的目的,大家已经有一个普遍的共识。教育最重要的价值是促进人的自我发展、个性发展,从而达到社会普遍的进步。而很长时间来,我们是把教育视为一种国家和社会的工具,但是到现在为止,包括我们现在的以人为本的这种价值观,教育就是人的自我发现、自我实现,人的个性发展。
好的教育应是善待学生的教育,是不以学生为敌的,不是用考试压力,用作业压倒学生、使学生感到恐惧,这是最起码的、最低标准的教育。那么最高的标准就是带着一种人文主义的价值和理想,促进人的自由发展,以自由为最高目标的,是呼唤、是点燃、是照亮、唤醒、开悟、得道,是这么个过程,而不是说具体的考个公务员、考个律师证。或者用我们最习惯的话说,教育首先是教做人。
现在很多家长把好的教育等同于重点学校,削尖脑袋非要进这个所谓的好学校。这主要是由我们现在这种畸形的教育制度造成的。本来义务教育是一个普世的、公益性的,非竞争、非淘汰的教育,是为每个儿童提供教育机会,是一种基础性的教育,没有很强的竞争性。很多发达国家,极力禁止在小学阶段进行任何竞争性的活动,但是我们现在由于制造了一种等级化的学校制度,有少数的超级学校,有重点学校,有普通学校,有薄弱学校,形成了一种倒逼机制,在独生子女的背景下,家长就不得不选择所谓好的学校,而这个所谓好的学校,主要是以升学率为标志的,是以升学率作为真正的追求的。当然由于它的生源比较好,它的业余活动也会比普通的学校要生动活泼一些。但是它的真正追求还是以升学率为竞争,作为它主要的号召。
公民教育是一个大势所趋
公民教育,我觉得有几个方面的来源,一个是从国家和社会层面的;一个是教育系统内的;一个是社会力量和民间的,这三者都对公民教育有不同的推进。
在上世纪90年代以来的课改过程当中,当时在教育内部,实行德育的转型,大概1995、1996年的时候,上海某高中的品德课就曾出现过一两年的改革,后来被上面叫停了。但是在国家的层面,对公民教育的重视,最早是2002年中宣部出台了一个《公民道德建设纲要》,把公民道德建设提到一个国家的层面上了,后在2006年、2007年的时候,当时在十七大报告当中提出了一个叫“公民意识教育”,所以现在公民道德教育、公民意识教育,都是合法化了,被正名了。但是公民教育这四个字,还没有完全被正名,那么我们就通过民间的努力,逐渐的来放大和传播这个概念。
公民教育这四个字,在教育研究的领域也是开放的,你看德育研究,德育的论坛讨论,公民教育是可以作为一个研究的概念可以讨论的,而且从十年以前,教育部就跟美国的公民教育中心合作,在中国的三个省,山西、浙江、云南几百所中小学作为试点开展了公民教育的实践。最近这几年地方自主的公民教育探索也越来越活跃,比如说像成都温江区,他们都是把公民教育作为地方教育改革的亮点,在主动推进。所以可以说公民教育的这种改革和探索,从体制内到体制外,都在进行,而且规模和范围越来越大,是一个大势所趋。我们所做的努力,只不过是在2006年的时候,出版了一本《新公民读本》,在提供一些教材,现在看各地各种公民教育的读本也很多,也已经越来越深入了。
公民教育,通常我们把它分为几个部分,一个是公民的道德,包括一些基本的行为准则,一种是公民文化,就是公民的政治支持的一些认知,更大的一块是公民的参与,公民的参与能力就是公民能力的养成。在我们过去的教育当中,最缺乏的是第三块,即公民的参与能力,怎么作为一个好公民,碰到问题怎么解决,就是参与的能力和技能。过去传统德育教育有一个缺陷,是只强调群众的义务,而比较忽视他的权利,是单向的一个居高临下的,现在我们讲的公民道德都有这种特征,就是强调公民应该怎么做,而不是强调国家、政府应该怎么依法行政,或者说政府做违法的事公民应该怎么来行动?我们缺乏的是另外一面,所以从内涵和领域,公民教育内容上他们是不同的。
刚才讲的那三个省的试点学校,他们主要的活动,很大程度上是在校外,就是组织学生,走出学校,然后关注本社区或者学校周围的一些突出的问题。比如说红绿灯的设置或者环境保护等。然后向地方政府提建议,向社区提建议,得以改善。这个也是一种公民参与的行为,就是做小主人。但是我发现他们有个很重要的欠缺,他们的这种公民参与的行为,都没有引入校内,也就是说怎么设置一个民主的学校,民主的师生关系,譬如说你学校发生了问题,你学生怎么向校长反映,怎么来争取改变一些不合理的现实。实际上对于中小学生的公民教育而言,构建一个民主的学校、民主的师生关系,是最重要的,或者是第一步。
公民教育是一个大势所趋,毫无疑问的,现在新改版的小学生思想品德课,品德与社会课,实际上已经渗透了很多公民教育的内容,只不过还没有叫这个名,或者有一些方面还没有涉及,但是它的基本的理念,很大程度上是按照公民教育的这个内涵来组织的。
但这个缺陷在于,在应试教育的模式当中,这些人格养成、道德培养都是没有价值的,所以它只是一门课而已,基本上它对整个的人格塑造不起作用。在应试教育的模式当中,这种理论教化都是没有价值的,实际的分数第一,把这个道德教育,人格教育完全就摧毁掉了,包括身体健康也摧毁了。
互联网推动的不仅仅是公民教育,对整个教学模式、学校教育,都会有巨大的改变,当然它对公民的参与行为也有个巨大的推动作用。网络使得社会参与变得更便捷,新媒体在新的公民文化建设当中,发挥了重要的主动的积极的作用。所以现在很多NGO特别重视运用新媒体,来传播一些价值,来放大一些理念。所以我们对教育变革的可能性,我个人是比较乐观的,网络促进教育创新,这个作用是显而易见的。
 

 

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